As Universidades de Harvard e de Stanford, nos Estados Unidos, iniciaram nos \u00faltimos anos uma reforma curricular de seus programas de gradua\u00e7\u00e3o com o intuito de flexibilizar os curr\u00edculos dos cursos e propiciar aos estudantes uma forma\u00e7\u00e3o mais s\u00f3lida e diversificada, entre outros objetivos. <\/p>\n
J\u00e1 no Brasil esse processo enfrenta alguns obst\u00e1culos, como o conservadorismo das institui\u00e7\u00f5es e a resist\u00eancia dos docentes em mudar a forma tradicional de suas aulas. <\/p>\n
O assunto foi discutido por especialistas reunidos no simp\u00f3sio Excel\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o Superior, organizado pela Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (FAPESP) e pela Academia Brasileira de Ci\u00eancias (ABC). <\/p>\n
“H\u00e1 um grande conservadorismo das universidades brasileiras em promover a reforma do curr\u00edculo de seus cursos de gradua\u00e7\u00e3o que faz com que as institui\u00e7\u00f5es novas, com programas de gradua\u00e7\u00e3o rec\u00e9m-criados, tenham mais sucesso do que as institui\u00e7\u00f5es mais antigas nesse aspecto”, disse Luiz Davidovich, professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro (URFJ) e diretor da ABC. <\/p>\n
“Em outros pa\u00edses, contudo, s\u00e3o as institui\u00e7\u00f5es tradicionais que t\u00eam liderado as mudan\u00e7as”, afirmou Davidovich, na palestra que proferiu durante o evento. <\/p>\n
As mudan\u00e7as no curr\u00edculo dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da universidade norte-americana de Harvard, por exemplo, fizeram com que estudantes da \u00e1rea de Ci\u00eancias Humanas passassem a ser incentivados a visitar laborat\u00f3rios e conhecer o que ocorre em outras \u00e1reas. <\/p>\n
Al\u00e9m disso, passou-se a exigir que os estudantes da institui\u00e7\u00e3o tenham de frequentar, pelo menos, um curso como “Cultura e credo” e “Est\u00e9tica e interpreta\u00e7\u00e3o”, entre outros. <\/p>\n
O exemplo de Harvard foi seguido por outras institui\u00e7\u00f5es norte-americanas, como a Universidade de Stanford, cuja revis\u00e3o curricular est\u00e1 em andamento. <\/p>\n
Outros pa\u00edses, como a China, tamb\u00e9m trilharam o mesmo caminho, promovendo mudan\u00e7as nos curr\u00edculos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o das universidades do pa\u00eds, para torn\u00e1-los mais flex\u00edveis e adiar a especializa\u00e7\u00e3o dos estudantes. <\/p>\n
Em 1998, o n\u00famero de especializa\u00e7\u00f5es oferecidas no pa\u00eds oriental foi reduzido de 504 para 249 e os estudantes que ingressam em universidades como a de Xangai, por exemplo, podem selecionar em que \u00e1rea v\u00e3o se especializar ap\u00f3s um ou dois anos de estudo, contou Davidovich. <\/p>\n
“As propostas do documento Subs\u00eddios para a reforma da educa\u00e7\u00e3o superior, que a ABC lan\u00e7ou h\u00e1 mais de dez anos, seguem essa mesma linha de pensamento”, disse Davidovich. <\/p>\n
De acordo com o professor, algumas das propostas do documento s\u00e3o a introdu\u00e7\u00e3o de ciclos de dois a tr\u00eas anos para cursos de gradua\u00e7\u00e3o, com a possibilidade de transfer\u00eancia entre diferentes tipos de institui\u00e7\u00f5es, e a redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de horas em sala de aula e de disciplinas obrigat\u00f3rias, para estimular o trabalho fora da sala de aula e dar mais tempo aos professores para lidar com alunos excepcionais ou com problemas de aprendizagem. <\/p>\n
O documento tamb\u00e9m prop\u00f5e o atraso da decis\u00e3o de especializa\u00e7\u00e3o dos estudantes e a maior flexibilidade no curr\u00edculo, em vez de introduzir novos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
“A introdu\u00e7\u00e3o de novos cursos de gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 uma praga no Brasil”, afirmou Davidovich. “Se surge uma \u00e1rea importante do conhecimento, como nanotecnologia, logo se cria um novo curso de gradua\u00e7\u00e3o com esse foco no pa\u00eds.” <\/p>\n
“Nanotecnologia \u00e9 uma disciplina do curso de gradua\u00e7\u00e3o em F\u00edsica do MIT, assim como Filosofia e Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia”, disse o especialista. “Esse eixo fundamental enxuto dos cursos permite acrescentar essas disciplinas eletivas e diversificar a forma\u00e7\u00e3o dos alunos”, apontou. <\/p>\n
O curr\u00edculo dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o oferecidos pelo MIT (Massachusetts Institute of Technology – EUA) \u00e9 composto por um conjunto de disciplinas b\u00e1sicas e uma s\u00e9rie de outras eletivas, apontou Davidovich. <\/p>\n
Experi\u00eancias no Brasil <\/p>\n
No Brasil, uma das institui\u00e7\u00f5es que apostaram nesse tipo de curr\u00edculo diferenciado foi a Universidade Federal do ABC (UFABC). O curr\u00edculo do curso de Bacharelado em Ci\u00eancia e Tecnologia oferecido pela universidade fundada em 2005 \u00e9 composto por um ciclo b\u00e1sico de disciplinas fundamentais. <\/p>\n
Ap\u00f3s concluir o n\u00famero requerido de cr\u00e9ditos, o aluno obt\u00e9m o diploma de Bacharel em Ci\u00eancia e Tecnologia, habilitando-se a prosseguir os estudos de gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia, Ci\u00eancias da Natureza, Matem\u00e1tica ou Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
Tamb\u00e9m h\u00e1 a possibilidade de o aluno fazer o mestrado na pr\u00f3pria universidade ou de se transferir para cursos de forma\u00e7\u00e3o superior em outras institui\u00e7\u00f5es nacionais e internacionais. <\/p>\n
“Os curr\u00edculos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o oferecidos pelas universidades brasileiras precisam ser flexibilizados porque o estudante n\u00e3o sabe exatamente o que quer quando entra na universidade e um curr\u00edculo mais flex\u00edvel permite que eles sejam livres para fazer suas pr\u00f3prias escolhas”, avaliou Luiz Bevilacqua, ex-reitor da UFABC. <\/p>\n
A estrutura curricular dos cursos de Engenharia da Escola Polit\u00e9cnica (Poli) da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) tamb\u00e9m foi flexibilizada nos \u00faltimos anos, contou Jos\u00e9 Roberto Cardoso, diretor da institui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
Atualmente, os ingressantes nos cursos de Engenharia t\u00eam a possibilidade de realizar at\u00e9 15% do curso onde desejarem. Al\u00e9m disso, a institui\u00e7\u00e3o tem discutido a possibilidade de diminuir a carga hor\u00e1ria de 28 horas por semana de hora-aula que os estudantes enfrentam atualmente.<\/p>\n
Autor: Ag\u00eancia Fapesp<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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