{"id":24274,"date":"2013-12-03T00:02:06","date_gmt":"2013-12-03T00:02:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/?p=24274"},"modified":"2013-12-03T16:44:50","modified_gmt":"2013-12-03T16:44:50","slug":"brasil-evolui-mas-segue-nas-ultimas-posicoes-em-ranking-de-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/2013\/12\/03\/brasil-evolui-mas-segue-nas-ultimas-posicoes-em-ranking-de-educacao\/","title":{"rendered":"Brasil evolui, mas segue nas \u00faltimas posi\u00e7\u00f5es em ranking de educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

O Brasil foi o pa\u00eds com maior avan\u00e7o no desempenho de alunos de 15 anos em matem\u00e1tica entre 2003 e 2012, segundo dados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa, na sigla em ingl\u00eas) divulgados nesta ter\u00e7a-feira (3) (veja o ranking<\/a>). Essa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 aplicada a cada tr\u00eas anos com estudantes de 15 anos \u2013 perto de conclu\u00edrem o ciclo b\u00e1sico de ensino \u2013 para analisar at\u00e9 que ponto os alunos aprenderam conceitos e habilidades consideradas “essenciais para a completa participa\u00e7\u00e3o em sociedades modernas”, segundo a Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE). <\/p>\n

O ministro Aloizo Mercadante afirmou em entrevista coletiva nesta manh\u00e3 que os n\u00fameros representam uma 'grande vit\u00f3ria' para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. <\/p>\n

Ao todo, a compara\u00e7\u00e3o entre 2003 e 2012 inclui 60 pa\u00edses que participaram da prova nos dois anos. Nesse per\u00edodo, a m\u00e9dia de desempenho dos estudantes brasileiros saltou de 356 para 391, um aumento de 35 pontos. No ranking de matem\u00e1tica, por\u00e9m, o pa\u00eds ocupa a 58\u00aa posi\u00e7\u00e3o entre os 65 pa\u00edses participantes da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o, duas posi\u00e7\u00f5es a menos que em 2009, e mais de 100 pontos abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE, que foi de 494 pontos.<\/p>\n

Em matem\u00e1tica, o Brasil ficou atr\u00e1s de pa\u00edses latino-americanos como Chile, M\u00e9xico, Uruguai e Costa Rica e \u00e0 frente de Argentina, Col\u00f4mbia e Peru. Os outros pa\u00edses piores que o Brasil s\u00e3o Tun\u00edsia, Jord\u00e2nia, Qatar e Indon\u00e9sia. <\/p>\n

“Nossa fotografia n\u00e3o \u00e9 boa, mas o nosso filme \u00e9 muito bom. (…) N\u00e3o temos que acomodar, temos que ser rigorosos, tomando medidas cada vez mais rigorosas para avan\u00e7armos. (…) Partimos de patamar baixo, apesar de sermos o pa\u00eds que mais evoluiu, temos que ser rigorosos, se n\u00e3o n\u00f3s n\u00e3o estar\u00edamos tomando mais medidas para tentar melhorar o ensino m\u00e9dio, que \u00e9 o maior desafio do ensino”, disse Mercadante. <\/p>\n

Os melhores desempenhos do Pisa em matem\u00e1tica foram da China (Xangai), Cingapura, Hong Kong, Taiwan, Coreia do Sul, Macau e Jap\u00e3o. A China (Xangai) tamb\u00e9m teve os melhores \u00edndices em leitura e ci\u00eancias. <\/p>\n

As provas do Pisa duram at\u00e9 duas horas e as quest\u00f5es podem ser de m\u00faltipla escolha ou dissertativas. Em alguns pa\u00edses, incluindo o Brasil, uma amostra dos estudantes tamb\u00e9m fez provas em computadores. O exame foi aplicado a uma amostra de alunos matriculados na rede p\u00fablica ou privada de ensino a partir do 7\u00b0 ano do ensino fundamental. Al\u00e9m de responderem \u00e0s quest\u00f5es, os jovens preencheram um question\u00e1rio com detalhes sobre sua vida na escola, em fam\u00edlia e suas experi\u00eancias de aprendizagem. <\/p>\n

Em 2012, o Pisa foi aplicado a 510 mil alunos em 60 pa\u00edses que, segundo a OCDE, representam estatisticamente cerca de 28 milh\u00f5es de estudantes de 15 anos. No Brasil, 19.877 alunos de 837 escolas completaram o exame, segundo o estudo. <\/p>\n

As quest\u00f5es avaliam tr\u00eas \u00e1reas do conhecimento: matem\u00e1tica, leitura e ci\u00eancias. Este ano, o foco da avalia\u00e7\u00e3o foi matem\u00e1tica. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica de desempenho nessas tr\u00eas \u00e1reas em 2012 foi de 402, um ponto acima da m\u00e9dia alcan\u00e7ada em 2009. Veja abaixo o desempenho do Brasil nas \u00faltimas cinco edi\u00e7\u00f5es do programa internacional:<\/p>\n

No relat\u00f3rio elaborado especificamente com os resultados brasileiros, a OCDE destacou a evolu\u00e7\u00e3o do pa\u00eds em matem\u00e1tica entre 2003 e 2012, em leitura entre 2000 e 2012 e em ci\u00eancias entre 2006 e 2012. <\/p>\n

“Levando em conta que n\u00f3s somos um dos pa\u00edses que mais avan\u00e7ou em matem\u00e1tica e o pa\u00eds que mais avan\u00e7ou na m\u00e9dia, \u00e9 uma grande vit\u00f3ria. (…) E acho que avan\u00e7ou pelo esfor\u00e7o do estado brasileiro, pela dedica\u00e7\u00e3o dos professores, que condi\u00e7\u00f5es adversas ensinando nossos estudantes, e pelo pr\u00f3prio empenho dos estudantes”, afirmou o ministro, em entrevista coletiva.
\nMatem\u00e1tica <\/p>\n

Apesar da melhoria acelerada no desempenho dos estudantes brasileiros em matem\u00e1tica nesse per\u00edodo, 67,1% dos alunos do pa\u00eds ainda est\u00e3o abaixo da linha b\u00e1sica de profici\u00eancia, segundo o Pisa 2012. Isso quer dizer que dois ter\u00e7os dos alunos s\u00e3o capazes apenas de extrair informa\u00e7\u00f5es relevantes de uma \u00fanica fonte e usar algoritmos, f\u00f3rmulas, procedimentos e conven\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para resolver problemas envolvendo n\u00fameros inteiros. <\/p>\n

A OCDE aponta que essa porcentagem est\u00e1 acima da m\u00e9dia dos pa\u00edses-membros da entidade, mas que caiu em rela\u00e7\u00e3o ao patamar de dez anos atr\u00e1s, quando 75,2% dos alunos brasileiros estavam nessa situa\u00e7\u00e3o. Ainda de acordo com a avalia\u00e7\u00e3o, os alunos do pa\u00eds t\u00eam mais dificuldades em lidar com conte\u00fados ligados \u00e0 \u00e1lgebra e ao estudo de fun\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas.
\nLeitura e ci\u00eancias <\/p>\n

A cada edi\u00e7\u00e3o do Pisa, uma das tr\u00eas \u00e1reas do conhecimento recebe enfoque especial, mas as outras duas tamb\u00e9m s\u00e3o inclu\u00eddas entre as quest\u00f5es aplicadas. Tanto em leitura como em ci\u00eancias, o Brasil est\u00e1 abaixo da m\u00e9dia da OCDE. Em leitura, o crescimento dos estudantes do pa\u00eds foi de 396 em 2000 e de 410 pontos em 2010 \u2013 a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 496. Segundo os dados, por\u00e9m, nas \u00faltimas cinco edi\u00e7\u00f5es do Pisa o Brasil tem tido altos e baixos em leitura: em 2009, o desempenho foi de 412 pontos, mas recuou para 410 tr\u00eas anos depois. <\/p>\n

Pelos dados do \u00faltimo Pisa, 49,2% dos estudantes brasileiros sabem apenas o b\u00e1sico em leitura, como reconhecer o tema principal ou o objetivo do autor de textos sobre temas familiares a ele, e fazer uma conex\u00e3o simples entre as informa\u00e7\u00f5es em um texto e o conhecimento do cotidiano. Esse \u00e9 o n\u00edvel 2 de conhecimento no espectro da avalia\u00e7\u00e3o, considerado “abaixo da linha de base da profici\u00eancia”. Apenas um em cada 200 alunos alcan\u00e7ou profici\u00eancia de n\u00edvel 5 e consegue, por exemplo, compreender textos com formato e conte\u00fado que eles n\u00e3o conhecem, ou analisar textos em detalhes. <\/p>\n

J\u00e1 em ci\u00eancias, o desempenho do pa\u00eds em 2012 foi o mesmo de 2009: 405 pontos, quase 100 pontos abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE, que \u00e9 de 501. Entre 2003 e 2006, o Brasil havia estagnado em 390 pontos. Na \u00faltima edi\u00e7\u00e3o, 61% dos estudantes estavam no patamar considerado de “baixo desempenho”, demonstrando capacidade de apresentar apenas explica\u00e7\u00f5es cient\u00edficas \u00f3bvias e seguir somente evid\u00eancias expl\u00edcitas. S\u00f3 0,3% dos alunos conseguiram demonstrar alto desempenho na \u00e1rea, incluindo habilidades como “identificar, explicar e aplicar conhecimento cient\u00edfico em uma variedade de situa\u00e7\u00f5es complexas de vida”<\/p>\n

Autor: G1<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desempenho em matem\u00e1tica no Pisa subiu de 356 para 391 (2003 a 2012).
\nAinda assim, pa\u00eds ficou em 58\u00ba lugar entre 65 pa\u00edses que fizeram a prova.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":24275,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,6],"tags":[],"class_list":{"0":"post-24274","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-educacao","8":"category-noticias"},"yoast_head":"\nBrasil evolui, mas segue nas \u00faltimas posi\u00e7\u00f5es em ranking de educa\u00e7\u00e3o - Instituto de Engenharia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/2013\/12\/03\/brasil-evolui-mas-segue-nas-ultimas-posicoes-em-ranking-de-educacao\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Brasil evolui, mas segue nas \u00faltimas posi\u00e7\u00f5es em ranking de educa\u00e7\u00e3o - Instituto de Engenharia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Desempenho em matem\u00e1tica no Pisa subiu de 356 para 391 (2003 a 2012). 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