No Brasil, para cada 100 vagas oferecidas para a forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica, somente 14 alunos se formar\u00e3o. Mesmo assim, nem sempre em cursos de qualidade ao menos razo\u00e1vel. <\/p>\n
N\u00e3o admira que vagas de licenciatura fiquem ociosas e que n\u00e3o haja professores de matem\u00e1tica, f\u00edsica e qu\u00edmica em nossas escolas p\u00fablicas. \u00c9 s\u00f3 ler os jornais e ouvir os notici\u00e1rios para que qualquer jovem, que n\u00e3o seja um grande entusiasta pela educa\u00e7\u00e3o ou que considere essa profiss\u00e3o (mesmo com seus problemas) uma forma de ascens\u00e3o social, desista de procurar a carreira do magist\u00e9rio: baixos sal\u00e1rios, infraestrutura deficiente, salas de aula mal cuidadas ou bloqueadas por intermin\u00e1veis reformas in\u00fateis, greves sucessivas, agress\u00f5es de alunos com apoio de seus pais, omiss\u00e3o dos gestores e p\u00e9ssimos sal\u00e1rios. <\/p>\n
No livro \u201cProfessores do Brasil\u201d, de Bernadete Angelina Gatti e Elba Siqueira de S\u00e1 Barreto (UNESCO, 2009), encontra-se a informa\u00e7\u00e3o de que menos de 50% dos estudantes de licenciatura desejam se tornar, de fato, professores. Querem apenas o diploma de educa\u00e7\u00e3o superior. <\/p>\n
Alega-se, com raz\u00e3o, que nosso principal problema na educa\u00e7\u00e3o \u00e9 de gest\u00e3o (uma realidade que gera uma m\u00e1 aloca\u00e7\u00e3o dos recursos entre outras mazelas) e n\u00e3o de investimento. Mas para conseguir uma recupera\u00e7\u00e3o completa do nosso ensino b\u00e1sico, as carreiras docentes e suas respectivas remunera\u00e7\u00f5es e incentivos precisar\u00e3o ser revistas dentro de uma nova pol\u00edtica educacional.
\nBons exemplos de sucesso com baixo custo s\u00e3o frequentemente citados para justificar que dinheiro n\u00e3o \u00e9 o problema, mas eles, al\u00e9m de serem raras exce\u00e7\u00f5es, dificilmente s\u00e3o pass\u00edveis de serem universalizados. Qualidade custa dinheiro, al\u00e9m de exigir uma gest\u00e3o competente e planejamento. <\/p>\n
Vamos analisar os sal\u00e1rios de nossos mestres. Quanto ganha um professor brasileiro de ensino b\u00e1sico? Cerca de R$ 20 mil por ano (onde se respeita o piso salarial!), ou US$ 13 mil (se for utilizando a \u2018paridade do poder de compra\u2019 (PPP), como faz a OCDE em seus indicadores). A renda per capita nacional \u00e9 de US$ 12,5 mil anuais utilizando-se o mesmo indicador. Portanto, um professor recebe o equivalente a um PIB per capita. Mas, se comparado com o sal\u00e1rio m\u00e9dio de um profissional de n\u00edvel superior, nosso professor recebe um 1\/3 do que recebe a m\u00e9dia daqueles profissionais (aproximadamente R$ 60 mil por ano). <\/p>\n
Na OCDE, segundo o documento Education at a Glance de 2013, um professor de ensino b\u00e1sico recebe US$ 30 mil por ano (utilizando-se o PPP tamb\u00e9m) de sal\u00e1rio inicial, equivalente tamb\u00e9m a um PIB per capita (dos pa\u00edses que comp\u00f5em as estat\u00edsticas da OCDE), o que corresponde, no entanto, a 80% do que ganham em m\u00e9dia os profissionais de n\u00edvel superior naqueles pa\u00edses. <\/p>\n
A carreira do magist\u00e9rio n\u00e3o \u00e9 competitiva dentre as profiss\u00f5es de n\u00edvel superior, o que explica, em parte, os p\u00e9ssimos resultados internacionais de nossa educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e nos altos \u00edndices de evas\u00e3o e repet\u00eancia escolares. Por que ser\u00e1 que as escolas particulares e os col\u00e9gios p\u00fablicos federais apresentam melhor desempenho nos exames nacionais? Os professores da rede p\u00fablica t\u00eam problemas porque n\u00e3o s\u00e3o valorizados ou n\u00e3o s\u00e3o valorizados porque t\u00eam problemas? Como quebrar essa l\u00f3gica circular? <\/p>\n
Melhorar a infraestrutura e, principalmente, a gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 vital, mas uma profunda reforma na educa\u00e7\u00e3o ter\u00e1 que incluir, em algum momento, o aumento do financiamento e a recupera\u00e7\u00e3o salarial da uma nova gera\u00e7\u00e3o de professores mais competentes e motivados!<\/p>\n
Autor: Blog Roberto Lobo – O Estado S.Paulo<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
No Brasil, para cada 100 vagas oferecidas para a forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica, somente 14 alunos se formar\u00e3o. Mesmo assim, nem sempre em cursos de qualidade ao menos razo\u00e1vel. N\u00e3o admira que vagas de licenciatura fiquem ociosas e que n\u00e3o haja professores de matem\u00e1tica, f\u00edsica e qu\u00edmica em nossas escolas p\u00fablicas. \u00c9 s\u00f3 ler […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32,6],"tags":[],"class_list":{"0":"post-23945","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-mercado-de-trabalho","7":"category-noticias"},"yoast_head":"\n