Quantidade e qualidade s\u00e3o os principais desafios que o Brasil deve enfrentar nos pr\u00f3ximos anos quando o assunto \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o de engenheiros. Com altas estimativas de demanda e pouca oferta de m\u00e3o de obra qualificada, muitas institui\u00e7\u00f5es de ensino j\u00e1 apostam na cria\u00e7\u00e3o de cursos para esses profissionais. Agora, \u00e9 a vez de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos como o Instituto de Engenharia e o Sindicato dos Engenheiros de S\u00e3o Paulo tamb\u00e9m investirem na forma\u00e7\u00e3o da \u00e1rea. <\/p>\n
De acordo com um estudo publicado pelo Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada (Ipea), o Brasil precisar\u00e1 formar, at\u00e9 2020, 95 mil engenheiros por ano para sustentar um crescimento econ\u00f4mico anual por volta dos 4% (uma expans\u00e3o de 2,5% exigiria mais de 70 mil engenheiros por ano). Pelo mais recente levantamento da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Ensino de Engenharia (Abenge), o n\u00famero de formandos na \u00e1rea em 2010 foi de 41 mil. <\/p>\n
O d\u00e9ficit de engenheiros, no entanto, n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico dado que se destaca no levantamento. Ainda segundo o Ipea, menos de 30% dos formados em engenharia em 2008 sa\u00edram de universidades consideradas de alto desempenho, com conceito 4 ou 5 no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). A maior parte dos graduados (42%) formou-se em institui\u00e7\u00f5es com conceito 1 ou 2. <\/p>\n
Especialistas concordam que a gradua\u00e7\u00e3o em engenharia, mesmo nas escolas mais renomadas, ainda n\u00e3o oferece o tipo de conhecimento de gest\u00e3o e neg\u00f3cios que o mercado exige hoje. “Existe uma diferen\u00e7a entre o que as empresas precisam e o que a universidade ensina”, diz Denise Retamal, diretora executiva da consultoria de recrutamento Rhio”s, especializada nas ind\u00fastrias de minera\u00e7\u00e3o, petr\u00f3leo & g\u00e1s, energia, constru\u00e7\u00e3o civil, engenharia e infraestrutura. Para a consultora, o que mais falta atualmente s\u00e3o profissionais que aliem conhecimento em uma especialidade e experi\u00eancia no mercado, al\u00e9m de vis\u00e3o estrat\u00e9gica de neg\u00f3cios e idiomas estrangeiros. <\/p>\n
Para Vanderli Fava de Oliveira, diretor de comunica\u00e7\u00e3o da Abenge, s\u00f3 agora os cursos de engenharia est\u00e3o come\u00e7ando a perceber a necessidade de transmitir aos profissionais habilidades relacionadas \u00e0 gest\u00e3o. “As escolas est\u00e3o verificando que, al\u00e9m de formar a base tecnol\u00f3gica, precisam tamb\u00e9m ensinar a gerir essa tecnologia”, explica. <\/p>\n
De acordo com Oliveira, a velocidade com que as t\u00e9cnicas ficam obsoletas cria n\u00e3o s\u00f3 a necessidade de se manter atualizado constantemente, mas torna fundamental saber administrar a tecnologia – e n\u00e3o apenas us\u00e1-la. “O que falta \u00e9 neg\u00f3cio, \u00e9 como ganhar dinheiro com engenharia”, simplifica H\u00e9lio Guerra, presidente da Funda\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Tecnol\u00f3gico da Engenharia (FDTE) e ex-reitor da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP). <\/p>\n
Dessa demanda surgiu a Escola Superior de Neg\u00f3cios em Engenharia (Esne), fruto de uma parceria do Instituto de Engenharia, organiza\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos fundada em S\u00e3o Paulo em 1916, e a FDTE, organiza\u00e7\u00e3o criada por Guerra e um grupo de professores da Escola Polit\u00e9cnica da USP nos anos 1970. Com aulas iniciadas em agosto, a escola oferece cursos de extens\u00e3o em neg\u00f3cios p\u00fablicos e privados em engenharia. Os temas abordados incluem gest\u00e3o de projetos, legisla\u00e7\u00e3o, finan\u00e7as e an\u00e1lise de risco. “S\u00e3o assuntos que n\u00e3o s\u00e3o vistos na gradua\u00e7\u00e3o”, diz Guerra. Os programas s\u00e3o voltados para engenheiros que j\u00e1 possuem experi\u00eancia e buscam se capacitar para assumir cargos de lideran\u00e7a, al\u00e9m de profissionais de outras \u00e1reas que participem de projetos. <\/p>\n
J\u00e1 o Sindicato dos Engenheiros no Estado de S\u00e3o Paulo (Seesp) resolveu focar na gradua\u00e7\u00e3o para lidar com os desafios de qualidade na forma\u00e7\u00e3o em engenharia. No fim de 2009, come\u00e7ou a desenvolver o projeto do Instituto Superior de Inova\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Isitec), fundado no ano passado. Com sede em S\u00e3o Paulo, come\u00e7a neste semestre a promover cursos de extens\u00e3o em \u00e1reas espec\u00edficas como propriedade intelectual e gest\u00e3o ambiental. Mas o grande projeto vir\u00e1 no ano que vem, quando a institui\u00e7\u00e3o come\u00e7ar\u00e1 a oferecer um curso de gradua\u00e7\u00e3o em engenharia da inova\u00e7\u00e3o. “Vimos que a necessidade de profissionais que podem contribuir para o desenvolvimento de inova\u00e7\u00e3o de produto e de processo seria um gargalo para qualquer projeto de desenvolvimento do pa\u00eds”, diz Antonio Octaviano, diretor-geral do instituto. <\/p>\n
O curso pretende ter uma base mais generalista do que os outros cursos de engenharia. “O profissional precisa ter um perfil diferente tanto do que t\u00ednhamos antes quanto do que ainda formamos, que \u00e9 o do engenheiro ultraespecializado”, explica. <\/p>\n
Com a inten\u00e7\u00e3o de desenvolver uma rela\u00e7\u00e3o permanente com o mercado, o curr\u00edculo do curso se concentra em gest\u00e3o, abrange \u00e1reas como a comunica\u00e7\u00e3o e quer promover a participa\u00e7\u00e3o de professores visitantes de outros pa\u00edses. A decis\u00e3o de focar a atua\u00e7\u00e3o do instituto na gradua\u00e7\u00e3o veio da necessidade de formar um profissional mais flex\u00edvel, capaz de transitar entre diferentes \u00e1reas – demanda que os idealizadores viram no mercado. “A evolu\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica \u00e9 muito intensa. \u00c9 preciso ter a compet\u00eancia para transitar em diferentes \u00e1reas com mesma qualidade.” <\/p>\n
Autor: Valor Econ\u00f4mico<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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