As \u00e1reas preferidas de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes brasileiros no ensino superior s\u00e3o ci\u00eancias sociais, neg\u00f3cios, direitos e servi\u00e7os (37,1%) e humanidades, artes e educa\u00e7\u00e3o (29,3%). \u00c9 o que mostra levantamento feito pelo especialista em an\u00e1lise de dados educacionais, Ernesto Faria, do portal Estudando Educa\u00e7\u00e3o, a partir de relat\u00f3rio da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e o Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE). Os n\u00fameros apontam que o Brasil forma quase tr\u00eas vezes menos engenheiros do que os pa\u00edses desenvolvidos que fazem parte do grupo.<\/p>\n
O estudo reuniu dados sobre 36 pa\u00edses. Entre todos eles, o Brasil tem o menor percentual de formandos em engenharia, ind\u00fastria e constru\u00e7\u00e3o: 4,6% do total, enquanto entre os pa\u00edses da OCDE a m\u00e9dia \u00e9 de 12%. Na Coreia do Sul e no Jap\u00e3o, por exemplo, os formandos nessas \u00e1reas respondem por 23,2% e 19% do total, respectivamente. O outro pa\u00eds latino-americano inclu\u00eddo na pesquisa, o Chile, tem 13,7% de titulados nessa \u00e1rea do total de concluintes. <\/p>\n
O secret\u00e1rio de Ensino Superior do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Luiz Cl\u00e1udio Costa, afirma que a pasta j\u00e1 trabalha para mudar esse quadro. Uma “sala de situa\u00e7\u00e3o” est\u00e1 mapeando – junto com o Minist\u00e9rio do Desenvolvimento, Ind\u00fastria e Com\u00e9rcio Exterior e outros \u00f3rg\u00e3os do governo – quais \u00e1reas do conhecimento, inclusive as engenharias, precisar\u00e3o ter um aumento no n\u00famero de profissionais formados para atender as demandas do pa\u00eds nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas. <\/p>\n
– Com a expans\u00e3o do Reuni (Programa de Apoio a Planos de Reestrutura\u00e7\u00e3o e Expans\u00e3o das Universidades Federais, lan\u00e7ado em 2007), dobramos a matr\u00edcula nos cursos de engenharia. Ent\u00e3o, no horizonte de uns cinco anos, j\u00e1 teremos uma mudan\u00e7a porque os concluintes v\u00e3o aumentar muito. Mas, independentemente disso, temos que avan\u00e7ar mais. Estamos levantando a demanda estado por estado e as necessidades de cada especialidade – explica Costa. <\/p>\n
Segundo o secret\u00e1rio, o diagn\u00f3stico deve ficar pronto nos pr\u00f3ximos dois meses. Preliminarmente, ele aponta a engenharia naval como uma das \u00e1reas em que ser\u00e1 necess\u00e1rio grande esfor\u00e7o. O plano ser\u00e1 apresentado \u00e0s institui\u00e7\u00f5es, mas elas t\u00eam autonomia para decidir onde preferem investir. <\/p>\n
– Estamos fazendo uma proje\u00e7\u00e3o at\u00e9 2050 porque precisamos ter uma vis\u00e3o estrat\u00e9gica do que o pa\u00eds precisa. O Estado vai agir como um tutor, respeitando a autonomia das universidades. Ser\u00e1 um trabalho de convencimento, mostrando esses resultados. Em alguns casos, se for do interesse do governo, podemos propor editais – afirma. <\/p>\n
Mas aumentar o n\u00famero de vagas e estimular a matr\u00edcula dos alunos em cursos espec\u00edficos n\u00e3o ser\u00e1 suficiente para melhorar o quadro. Outro problema que precisa ser atacado \u00e9 a alta evas\u00e3o das engenharias. <\/p>\n
– Dos mais de 100 mil que entram, saem 35 mil – aponta o presidente da Federa\u00e7\u00e3o Nacional dos Engenheiros, Murilo Pinheiro. <\/p>\n
A entidade tem um projeto para estimular a entrada dos estudantes do ensino m\u00e9dio nos cursos e melhorar a qualidade da forma\u00e7\u00e3o. Ele avalia que o cen\u00e1rio est\u00e1 evoluindo. A previs\u00e3o \u00e9 que 50 mil se formem em 2011 e o ideal, segundo ele, seria chegar a 80 mil titulados anualmente. <\/p>\n
– Havia muita evas\u00e3o porque o curso \u00e9 dif\u00edcil e as oportunidades de trabalho eram pequenas, os alunos n\u00e3o tinham est\u00edmulo para terminar. Hoje a gente come\u00e7ar a ter uma outra vis\u00e3o porque os estudantes come\u00e7am a trabalhar ainda na faculdade e j\u00e1 saem empregados em fun\u00e7\u00e3o do crescimento do pa\u00eds – avalia. <\/p>\n
Para reduzir o abandono, \u00e9 importante ainda melhorar a qualidade do ensino m\u00e9dio para que os alunos consigam acompanhar o curso sem dificuldade. Pinheiro conta que algumas institui\u00e7\u00f5es t\u00eam gastado algum tempo, no in\u00edcio da gradua\u00e7\u00e3o, para refor\u00e7ar os conte\u00fados que os alunos deveriam ter aprendido na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em \u00e1reas como matem\u00e1tica. Costa admite que \u00e9 preciso otimizar o fluxo. <\/p>\n
Autor: O Globo<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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