{"id":124340,"date":"2024-10-07T15:12:06","date_gmt":"2024-10-07T18:12:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/?p=124340"},"modified":"2024-10-07T15:12:06","modified_gmt":"2024-10-07T18:12:06","slug":"por-jose-eduardo-cavalcanti-matematica-no-metro-um-ano-depois","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/2024\/10\/07\/por-jose-eduardo-cavalcanti-matematica-no-metro-um-ano-depois\/","title":{"rendered":"Por Jos\u00e9 Eduardo Cavalcanti \u2013 Matem\u00e1tica no Metr\u00f4 – Um ano depois"},"content":{"rendered":"

Decorrido um ano desde o in\u00edcio do projeto-piloto denominado “Resolva aqui suas D\u00favidas de Matem\u00e1tica”<\/strong> de iniciativa do Instituto de Engenharia com o apoio do Metr\u00f4 e do Instituto Mau\u00e1 de Tecnologia destinado \u00e0 alunos do ensino m\u00e9dio, usu\u00e1rios do Metr\u00f4, j\u00e1 \u00e9 o momento de tecermos algumas considera\u00e7\u00f5es sobre esta experi\u00eancia in\u00e9dita.<\/p>\n

A ideia deste projeto surgiu dentro do Instituto justamente quando se discutia no \u00e2mbito do Governo Federal a reforma do ensino m\u00e9dio. Como se sabe, o Novo Ensino M\u00e9dio, implementado em 2022 gerou muitos pontos de descontentamento, dentre os quais a redu\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica que engloba mat\u00e9rias como a matem\u00e1tica.<\/p>\n

A matem\u00e1tica, como todos sabem, \u00e9 o principal pilar da Engenharia e est\u00e1 presente em suas diversas especialidades fazendo parte do cotidiano do profissional. Quando mal absorvida, provocam nos jovens estudantes do ensino m\u00e9dio frusta\u00e7\u00f5es e horror \u00e0 mat\u00e9ria a ponto de desestimula-los a seguir carreiras t\u00e9cnicas, notadamente a engenharia.<\/p>\n

O IE, n\u00e3o poderia se furtar a contribuir, mesmo que de forma t\u00edmida, na mudan\u00e7a deste cen\u00e1rio, na esperan\u00e7a de que esta iniciativa se amplie com a participa\u00e7\u00e3o de outras institui\u00e7\u00f5es e do pr\u00f3prio Governo.<\/p>\n

Nossa participa\u00e7\u00e3o neste projeto-piloto, ao longo deste ano, se consolidou na instala\u00e7\u00e3o em um nicho da esta\u00e7\u00e3o Sacom\u00e3 do Metr\u00f4, em frente \u00e0s catracas, de uma sala de aula individual onde instrutores, engenheirandos da Mau\u00e1, de forma volunt\u00e1ria, todas as segundas feiras, no per\u00edodo da tarde, atendem aos interessados, usu\u00e1rios do metr\u00f4, que queiram dirimir suas d\u00favidas de matem\u00e1tica.<\/p>\n

Afluem ao local, n\u00e3o s\u00f3 os alunos do ensino m\u00e9dio de escolas p\u00fablicas, mas principalmente pessoas comuns que trabalham e que j\u00e1 conclu\u00edram esta etapa, mas que continuam a serem perseguidos pelas d\u00favidas de matem\u00e1tica n\u00e3o sanadas no per\u00edodo escolar.<\/p>\n

Ao longo destes 12 meses, pudemos constatar que tais d\u00favidas se relacionaram \u00e0 matem\u00e1tica elementar, diferentemente daquilo que sup\u00fanhamos inicialmente em que as dificuldades recairiam em conceitos matem\u00e1ticos t\u00edpicos do ensino m\u00e9dio como limites, equa\u00e7\u00f5es, derivadas, trigonometria e outros que exigem racioc\u00ednio l\u00f3gico.<\/p>\n

Mas a realidade foi outra.\u00a0 Maior parte das d\u00favidas eram oriundas do desconhecimento da aritm\u00e9tica ministrada no ensino fundamental, como, por exemplo, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvem a utiliza\u00e7\u00e3o das quatro opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da matem\u00e1tica e o desconhecimento da tabuada.<\/p>\n

Este fato tem acarretado dificuldades, por parte de nossos instrutores, na tarefa de dirimir d\u00favidas como o c\u00e1lculo de percentagem (solicita\u00e7\u00e3o mais comum dentre os solicitantes), uma vez que o desconhecimento de \u201cregra-de-tr\u00eas\u201d e da simples tabuada tem impedido chegar l\u00e1… O que se tem feito \u00e9 passar uma esp\u00e9cie de \u201cli\u00e7\u00e3o de casa\u201d para que decorem pelo menos a tabuada para depois avan\u00e7arem.<\/p>\n

Com rela\u00e7\u00e3o ainda \u00e0 tabuada estivemos visitando uma escola estadual de ensino fundamental e ouvimos da diretora que a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o pro\u00edbe terminantemente que os professores obriguem os seus alunos a decorar a tabuada (Tem que s\u00f3 entender…!),(Esta diretora, embora siga esta determina\u00e7\u00e3o, n\u00e3o concorda com ela e tamb\u00e9m com a obrigatoriedade da progress\u00e3o continuada que impede a reprova\u00e7\u00e3o de alunos).<\/p>\n

Ainda com rela\u00e7\u00e3o a este assunto, indagamos de alguns alunos do ensino m\u00e9dio e os egressos de escolas p\u00fablicas da Capital de como est\u00e3o sendo ministradas as aulas de matem\u00e1tica., As respostas, apontam para um \u201ccirco de horrores\u201d na medida em que professores, inertes e desestimulados, sem poder exercer sua autoridade, se limitam a apenas \u201ccumprir tabela\u201d dando aula para uma classe em um ambiente tumultuado onde muitos alunos, em preju\u00edzo de outros, se ocupam de afazeres extracurriculares como falar alto em conversas paralelas e at\u00e9 usar o celular para jogar\u00a0 free fire<\/em> em plena sala de aula sem serem admoestados neste \u201cnovo normal\u201d.<\/p>\n

Em suma, esta tem sido nossa experi\u00eancia com este projeto-piloto levado a cabo no Metr\u00f4. Por conta disso, apesar dos pesares, somos estimulados a prosseguir com o projeto aspirando expandir para outras esta\u00e7\u00f5es do Metr\u00f4 e tamb\u00e9m da CPTM.<\/p>\n

De qualquer forma, sem a a\u00e7\u00e3o do poder p\u00fablico, notadamente das secretarias da educa\u00e7\u00e3o estadual e municipal, pouco avan\u00e7o haver\u00e1 particularmente no ensino da matem\u00e1tica<\/p>\n

Finalizando, exortamos que os alunos do ensino fundamental pelo menos n\u00e3o sejam privados em aprenderem tabuada de cor e salteada sob pena de a chamada gera\u00e7\u00e3o Z constitu\u00edda por alunos egressos do ensino fundamental e b\u00e1sico terem tardiamente de ser apresentados \u00e0 matem\u00e1tica para conseguirem melhores empregos.<\/p>\n

________________________________________________________________________<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Jos\u00e9 Eduardo Cavalcanti, coordenador do projeto, \u00e9 engenheiro consultor, diretor do Departamento de Engenharia da Ambiental do Brasil, diretor da Divis\u00e3o de Saneamento do Deinfra \u2013 Departamento de Infraestrutura da Federa\u00e7\u00e3o das Ind\u00fastrias do Estado de S\u00e3o Paulo (Fiesp), conselheiro do Instituto de Engenharia, e membro da Comiss\u00e3o Editorial da Revista Engenharia. E-mail: cavalcanti@ambientaldobrasil.com.br<\/a><\/p>\n

*Os artigos publicados com assinatura, n\u00e3o traduzem necessariamente a opini\u00e3o do Instituto de Engenharia. Sua publica\u00e7\u00e3o obedece ao prop\u00f3sito de estimular o debate dos problemas brasileiros e de refletir as diversas tend\u00eancias do pensamento contempor\u00e2neo<\/em><\/p>\n

Este artigo \u00e9 de exclusiva responsabilidade do autor.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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