{"id":106780,"date":"2023-06-12T09:22:44","date_gmt":"2023-06-12T12:22:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/?p=106780"},"modified":"2023-06-12T09:22:44","modified_gmt":"2023-06-12T12:22:44","slug":"por-george-paulus-dias-por-que-a-inteligencia-artificial-e-uma-boa-noticia-para-educacao-desafiando-os-pessimistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/2023\/06\/12\/por-george-paulus-dias-por-que-a-inteligencia-artificial-e-uma-boa-noticia-para-educacao-desafiando-os-pessimistas\/","title":{"rendered":"Por George Paulus Dias \u2013 Por que a intelig\u00eancia artificial \u00e9 uma boa not\u00edcia para educa\u00e7\u00e3o: desafiando os pessimistas"},"content":{"rendered":"

No segundo semestre de 2022, os sistemas educacionais ainda se esfor\u00e7avam para se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as impostas pela pandemia, mais uma bomba caiu bem no meio desse setor da economia com o lan\u00e7amento do ChatGPT turbinado pela nova vers\u00e3o do modelo GPT de Intelig\u00eancia Artificial da empresa OpenAI. Dessa vez contudo as mudan\u00e7as ser\u00e3o maiores, mais profundas, permanentes e para o desgosto dos pessimistas, elas trar\u00e3o benef\u00edcios significativos. Sim, \u00e9 verdade que h\u00e1 uma crescente preocupa\u00e7\u00e3o de que os alunos recorram a ferramentas de IA, para trapacear em tarefas, potencialmente levando a uma desestabiliza\u00e7\u00e3o de todo o sistema educacional. Embora essas preocupa\u00e7\u00f5es n\u00e3o sejam infundadas, o outro lado da moeda apresenta uma narrativa igualmente convincente – uma que apoia a ideia de que, com as salvaguardas corretas em vigor, a IA pode \u2013 e provavelmente vai \u2013 melhorar significativamente a experi\u00eancia educacional.<\/p>\n

Os modelos generativos, como o ChatGPT da OpenAI, s\u00e3o uma forma de IA que aprende padr\u00f5es em dados e pode gerar novas informa\u00e7\u00f5es com base nesses padr\u00f5es aprendidos. Por exemplo, ap\u00f3s aprender sobre o texto humano, eles podem criar novos textos que se assemelham ao estilo e conte\u00fado que foram ensinados.” Mas eles s\u00e3o mais do que apenas ferramentas para a cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, eles s\u00e3o catalisadores que t\u00eam o potencial de remodelar a maneira como abordamos o aprendizado e o ensino. Eles podem democratizar a educa\u00e7\u00e3o, romper barreiras e equipar os alunos com as habilidades necess\u00e1rias para navegar em no mundo que emerge da digitaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O objetivo aqui \u00e9 chamar aten\u00e7\u00e3o para o enorme potencial que essa tecnologia tem de melhorar o a forma\u00e7\u00e3o. E com destaque para o fato de que ela pode fazer isso em larga escala, com baixo custo e diminuindo a desigualdade no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade.<\/p>\n

A lista de benef\u00edcios que a intelig\u00eancia artificial pode trazer \u00e9 intermin\u00e1vel. Na personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado, por exemplo, elas podem proporcionar uma educa\u00e7\u00e3o personalizada para cada estudante, levando em conta suas for\u00e7as, fraquezas, interesses e ritmo individual de aprendizado. Ela pode ajustar explica\u00e7\u00f5es e materiais de aprendizagem para atender \u00e0s necessidades de cada pessoa. H\u00e1 evid\u00eancias emp\u00edricas que respaldam a efic\u00e1cia da abordagem individualizada. Por exemplo, o estudo realizado por Benjamin Bloom demonstrou que a tutoria personalizada poderia resultar em uma melhora substancial no desempenho acad\u00eamico de um aluno (BLOOM, 1984). O potencial de tal abordagem \u00e9 monumental, e se for bem-sucedido em cobrir todos os alunos de uma maneira economicamente vi\u00e1vel, pode revolucionar a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em termos de disponibilidade as intera\u00e7\u00f5es no aprendizado n\u00e3o precisam mais se limitarem ao hor\u00e1rio escolar ou \u00e0 disponibilidade do professor. Os estudantes podem interagir com o modelo a qualquer hora do dia, obtendo feedback instant\u00e2neo e respostas para suas perguntas, numa esp\u00e9cie de ensino just\u2011in\u2011time<\/em> em que o tutor est\u00e1 l\u00e1 sempre que o estudante precisa.<\/p>\n

Paci\u00eancia Infinita, a IA nunca se cansa ou fica frustrada, elas podem explicar um conceito quantas vezes forem necess\u00e1rias, mudando as formas, trazendo exemplos espec\u00edficos da realidade do estudante, at\u00e9 que ele entenda. Isso pode ser especialmente ben\u00e9fico para estudantes que hesitam em fazer muitas perguntas em sala.<\/p>\n

O potencial de escala e acesso \u00e0 baixo custo dos sistemas de IA \u00e9 onde reside um dos maiores potenciais pra quem se preocupa em criar mais igualdades de oportunidades na educa\u00e7\u00e3o. Em regi\u00f5es onde o acesso a professores de qualidade ou recursos educacionais \u00e9 limitado, os sistemas de IA podem fornecer apoio educacional valioso. Isso pode revolucionar a educa\u00e7\u00e3o em \u00e1reas desfavorecidas ou remotas.<\/p>\n

O centro da revolu\u00e7\u00e3o: significado e motiva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Neste aspecto est\u00e1 a grande oportunidade para essa transforma\u00e7\u00e3o. A motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca \u00e9 central para a educa\u00e7\u00e3o. Ela \u00e9 o motor que impulsiona o aprendizado aut\u00eantico e duradouro, nascido do prazer e da curiosidade do pr\u00f3prio estudante. Contudo, na pr\u00e1tica, in\u00fameros obst\u00e1culos comprometem essa for\u00e7a motivacional, transformando o aprendizado em um fardo ao inv\u00e9s de uma jornada de descobertas prazerosas. Nesse contexto, a intelig\u00eancia artificial pode ser usada para transformar a experi\u00eancia de ensino-aprendizagem, proporcionando uma abordagem personalizada, contextualizada e envolvente. Ao fazer isso, ela tem o potencial de nutrir um ambiente prop\u00edcio \u00e0 motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca, fortalecendo a conex\u00e3o do estudante com o conhecimento. Simultaneamente, pode servir como um mecanismo protetor, evitando que o entusiasmo e interesse genu\u00edno pelo aprendizado se apague ao longo do percurso educacional.<\/p>\n

A IA pode ajudar os professores a criarem uma ponte entre o que os alunos est\u00e3o aprendendo e seus interesses pessoais e aspira\u00e7\u00f5es. Ao compreender a relev\u00e2ncia do que est\u00e3o aprendendo no contexto de seus interesses e objetivos pessoais, os alunos t\u00eam mais probabilidade de estar envolvidos e motivados, menos pela nota e mais pelo que realmente importa, o seu desenvolvimento e aprendizado. Este aspecto do aprendizado personalizado \u00e9 frequentemente negligenciado nos sistemas de educa\u00e7\u00e3o tradicionais, mas a IA tem o potencial de torn\u00e1-lo uma pr\u00e1tica padr\u00e3o.<\/p>\n

Professores
\n<\/strong>Os benef\u00edcios potenciais dos sistemas generativos para os professores s\u00e3o igualmente promissores. Eles poderiam servir como assistentes de ensino, melhorando as capacidades dos professores em vez de substitu\u00ed-los. Por exemplo, os sistemas poderiam fornecer um painel em tempo real para os professores, mostrando as intera\u00e7\u00f5es que seus alunos tiveram com a IA e destacando \u00e1reas em que os alunos est\u00e3o tendo mais dificuldade e fazendo mais perguntas. Isso poderia permitir que os professores abordassem quest\u00f5es espec\u00edficas de forma mais eficaz, adaptando sua instru\u00e7\u00e3o para atender \u00e0s necessidades de seus alunos. O papel do professor ser\u00e1 mais importante do que nunca, atuando como guia, mentor e exemplo. Quando combinados com um tutor de IA, os professores poder\u00e3o aproveitar melhor o seu tempo para ajudar cada aluno a atingir o seu potencial.<\/p>\n

Regula\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n

Um aspecto-chave da integra\u00e7\u00e3o da IA nas salas de aula \u00e9 estabelecer pol\u00edticas claras sobre seu uso. \u00c9 importante que os alunos entendam a IA como uma ferramenta, n\u00e3o como um atalho. Tecnologias de IA como o ChatGPT podem de fato gerar conte\u00fado, mas \u00e9 o entendimento, o refinamento de comandos e o engajamento interativo com a ferramenta que realmente o levar\u00e3o ao aprendizado. Ao incluir uma pol\u00edtica de uso da IA no programa das disciplinas, os educadores devem definir expectativas claras, promover o uso respons\u00e1vel e incentivar os alunos a aproveitar a IA como um parceiro em sua jornada de aprendizado.<\/p>\n

\u00c9 importante notar que, embora as IA ofere\u00e7am benef\u00edcios potenciais significativos, tamb\u00e9m existem desafios, riscos imediatos e de longo prazo<\/a> que as aplica\u00e7\u00f5es de intelig\u00eancia artificial gerativa representam para os sistemas educacionais (DIAS).<\/p>\n

Do ponto de vista regulat\u00f3rio, \u00e9 importante destacar que nesse momento governos em todo o mundo buscam colaborar na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas para o cen\u00e1rio em r\u00e1pida evolu\u00e7\u00e3o (UNESCO). A regula\u00e7\u00e3o \u00e9 crucial para garantir que essas tecnologias sejam usadas de forma \u00e9tica e respons\u00e1vel. Isso inclui estabelecer diretrizes sobre privacidade de dados, evitar vieses algor\u00edtmicos, e garantir que os sistemas de IA sejam transparentes e possam ser responsabilizados. Al\u00e9m disso, as pol\u00edticas precisam ser flex\u00edveis o suficiente para se adaptar \u00e0s r\u00e1pidas mudan\u00e7as no campo da IA<\/p>\n

Futuro<\/strong><\/p>\n

\u00c9 vital garantir que as ferramentas educacionais alimentadas por IA sejam acess\u00edveis a todos, n\u00e3o apenas \u00e0queles com recursos para pag\u00e1-las. A vis\u00e3o deve ser a de tornar as ferramentas dispon\u00edveis para todos, democratizando o acesso a uma educa\u00e7\u00e3o personalizada e de alta qualidade. Quando falamos em ‘democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o’, nos referimos a tornar o ensino e o aprendizado acess\u00edveis a todos, independentemente de sua localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica, situa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica, habilidades ou antecedentes. Isso significa que cada aluno deve ter as mesmas oportunidades de acessar uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. A IA n\u00e3o ser\u00e1 o santo gral dessa democratiza\u00e7\u00e3o. Ela n\u00e3o vai, por exemplo, resolver de forma direta o problema de exclus\u00e3o digital, mas com os investimentos direcionados para isso, pode diminuir desigualdades como nunca antes.<\/p>\n

O futuro da educa\u00e7\u00e3o com IA deve ser constru\u00eddo de forma a incluir um ensino mais personalizado, com sistemas de IA que possam se adaptar \u00e0s necessidades de aprendizado individuais dos alunos. Ser\u00e3o fundamentais os sistemas que promovam a maior integra\u00e7\u00e3o da IA em sala de aula, com sistemas que apoiem os professores na avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos e no fornecimento de feedback personalizado.<\/p>\n

Devemos lembrar sempre que o objetivo final \u00e9 capacitar os alunos a prosperarem em um mundo que est\u00e1 sendo continuamente remodelado pela IA. Ao abra\u00e7ar a IA nas salas de aula, n\u00e3o estamos apenas ensinando aos alunos como usar uma ferramenta – estamos ensinando a eles como navegar, adaptar-se e prosperar em um futuro impulsionado pela IA.<\/p>\n

Em conclus\u00e3o, a chegada dos modelos generativos de IA na educa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 disruptiva e carrega um enorme potencial para transforma\u00e7\u00e3o positiva. Se \u00e9 verdade que tudo ainda \u00e9 muito incipiente e ainda n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel cravar grandes conclus\u00f5es, tamb\u00e9m cabe afirmar que cada um de n\u00f3s abra\u00e7ar essa mudan\u00e7a, experimentar ousadamente e caminhar para um futuro em que a IA se torne aliada no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos.<\/p>\n

Refer\u00eancias:<\/em><\/h6>\n
BLOOM, Benjamin S. The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring. Educational Researcher, 13(6), pp. 4-16, jun.\/jul., 1984. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/web.mit.edu\/5.95\/readings\/bloom-two-sigma.pdf<\/a>>. Acesso em: 27 maio. 2023.<\/em><\/h6>\n
Harvard Business Publishing Education. Why All Our Classes Suddenly Became AI Classes – Strategies for Teaching and Learning in a ChatGPT World Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/why-all-our-classes-suddenly-became-ai-classes<\/a>>. Acesso em: 20 maio. 2023.<\/em><\/h6>\n
Harvard Business Publishing Education. ChatGPT and AI Text Generators: Should Academia Adapt or Resist? Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/chatgpt-and-ai-text-generators-should-academia-adapt-or-resist<\/a>>. Acesso em: 20 maio. 2023.<\/em><\/h6>\n
Harvard Business Publishing Education. Let ChatGPT Be Your Teaching Assistant: Strategies for Thoughtfully Using AI to Lighten Your Workload. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/let-chatgpt-be-your-teaching-assistant<\/a>>. Acesso em: 27 maio. 2023.<\/em><\/h6>\n
Instituto de Engenharia. Por George Paulus Dias – O impacto da calculadora, do Google e do ChatGPT na aprendizagem: conhecimentos, habilidades e atitudes em jogo. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.institutodeengenharia.org.br\/site\/2023\/04\/03\/o-impacto-da-calculadora-do-google-e-do-chatgpt-na-aprendizagem-conhecimentos-habilidades-e-atitudes-em-jogo\/<\/a>>. Acesso em: 3 jun. 2023.<\/em><\/h6>\n
KHAN, S. Sal Khan: How AI could save (not destroy) education. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.ted.com\/talks\/sal_khan_how_ai_could_save_not_destroy_education\/c<\/a>>.<\/em><\/h6>\n
MATEO, M. From the printing press to ChatGPT: The challenge does not lie in technology but in education inequality. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/en\/chatgpt-education-inequality\/<\/a>>. Acesso em: 11 jun. 2023.<\/em><\/h6>\n
UNESCO. UNESCO mobilizes education ministers from around the world for a co-ordinated response to ChatGPT | UNESCO. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/ai-unesco-mobilizes-education-ministers-around-world-co-ordinated-response-chatgpt<\/a>>. Acesso em: 01 junho. 2023.<\/em><\/h6>\n
UNESCO. UNESCO survey: Less than 10% of schools and universities have formal guidance on AI. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/unesco-survey-less-10-schools-and-universities-have-formal-guidance-ai<\/a>>. Acesso em: 02 junho. 2023.<\/em><\/h6>\n

_______________________________________________________________________<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

(*) George Paulus Dias \u00e9 engenheiro de produ\u00e7\u00e3o pela Poli-USP, mestre e doutor em Log\u00edstica e Aprendizagem com jogos. Tem experi\u00eancia como empreendedor na \u00e1rea de TI e educa\u00e7\u00e3o e acumula 20 anos de doc\u00eancia em institui\u00e7\u00f5es de ensino e treinamentos corporativos. Conselheiro e coordenador o GT Amaz\u00f4nia e Bioeconomia no Instituto de Engenharia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

No segundo semestre de 2022, os sistemas educacionais ainda se esfor\u00e7avam para se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as impostas pela pandemia, mais uma bomba caiu bem no meio desse setor da economia com o lan\u00e7amento do ChatGPT turbinado pela nova vers\u00e3o do modelo GPT de Intelig\u00eancia Artificial da empresa OpenAI. 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